SCARLET IBA CAMINADO POR EL PASILLO DE UNA TAQUILLA PENSANDO EN DAMEN,YA DESESPERADA QUIZÒ AHOGAR SUS PENSAMIENTOS BUSCÒ CONSUELO EN SU IPOD Y LO PUSO A TODO VOLUMEN,MIENTRAS SE DIRIGÌA A LA TAQUILLA BUSCANDO A CHARLOTTE PERO SÒLO DIVISO A DAMEN,ÈL TENIA UN CD PARA ELLA SU VOZ NO FUE MUY AGRADABLE PERO SE LO AGRADECIÒ TAMBIEN ELLA LE DIO UN CD LUEGO UNAS CHICAS LLEGARON Y SE DIERON CUENTA QUE UN GRUPO DE JUGADORES NO LE QUITABAN LA MIRADA A SCARLET.ELLA SENTIA QUE LA MIRABAN RARO,MIENTRAS CHARLOTTE ESTABA SENTADA PENSANDO EN "LA GUÌA DEL MUERTO PERFECTO" Y SÒLO PENSABA QUE SCARLET ESTABA CON DAMEN Y SE LA ESTABAN PASADO MUY BIEN MIENTRAS PAM QUE TAMBNIEN SE ENCOTRABA EN LA MISMA AULA ESTUDIANDO SOLO LE DIO UNA MIRADA.
MAS TARDE DAMEN Y SCARLET SE REUNIERON PARA LA SESIÒN DE TUTORÌA ESTUBIERON PLATICANDO Y ÈL LE DIO OTRO CD DE MY CHEMICAL ROMANCE LOS DOS SE EMPESARON A REÌR UN MOMENTO DESPUES CADA QUIEN SE FUE A SU CLASE QUE LES TOCABA,ELLA SE FUE A LA CLASE DE GIMNASIA DESIDIO DESPEJAR SU MENTE Y RELAJARSE DESPUES ENTRO A VESTUARIOS Y SE TROPEZÒ CON UN GRUPO DE SUS IMITADORA QUIENES HABÌN ESTUDIADO SU PERFIL CONFORMES LAS CHICAS SE IBAN DESVISTIENDO LO CUAL PARA ELLAS SERIA QUE SCARLET SE SINTIERA OFENDIDA PERO NO LE IMPORTO NADA SOLO PENSO EN CHARLOTTE.
PETULA NO LLEVABA EL PASO DE SCARLET DE SER FAMOSA EN EL COLEGIO PERO SE AFERRABA CON RENCOR PARA QUE FUERA MÀS QUE SOLO UNA MODA.
EN HAWTHORNE SE NOTABA LO MENOS QUE IMPORTABA CHARLOTTE,ELLA ACOSTADA EN UN CUARTO OBSERBA A LOS CHICOS QUE MATABAN EL TIEMPO PARA NO TENER TENSIÒN,EL DOLOR QUE TENÌA CHARLOTTE PARA DAR SUS ARGUMENTOS POR MUY FUERTES QUE SEAN.PAM DIJO QUE "NI VIVIR ES GANAR,NI MORIR ES FRACASAR"LA VERDAD ESO ATRONÒ A LOS OÌDOS DE CHARLOTTE,A PRUE SE LE DABA MUY BIEN LO DE ESTAR MUERTA Y CONTROLABA SUS HABILIDADES,NO SUFRIA DE CONFILTOS.
AL OTRO DÌA SCARLET SE ACERCO A LA TAQUILLA DE DAMEN PARA PEGAR EN SU PUERTA UNA NOTA DE AGRADECIMIENTO PERO COMO SE ENCONTRABA ABIERTA MEJOR LA DEJO TIRADA PUES SEGÙN ELLA EL SUSPENSO ERA DE DAMEN PERO ERA ELLA.PAM SIEMPRE DEMOSTRABA DEBILIDAD POR CHARLOTTE.
ERA UNA TARDE MUY TORMENTOSA Y EN LA SALA DE ENSAYOS SE ENCONTRABA UNA BANDA LISTA PARA RECITAL DE OTOÑO,LAS GRADAS OCUPABAN TODO LO LARGO Y ANCHO DE LA SALA LOS RAYOS HACIAN VIBRAR LOS TAMBORES EN CONSONANCIA Y CARLOTTE SOLO BUSCABA A DAMEN EN UN LUGAR MEDIO ILUMINADO CUANDO LO ENCONTRO ESTUBIERON PLATICANDO UN BUEN TIEMPO,AL DIA SIGUIENTE ANTES DE CLASE CHARLOTTE LLEVABA UN PASTELILLO PARA LA TAQUILLA DE DAMEN Y EL LA RECIBIÒ.
CHARLOTTE Y SCARLET ESTABAN PENSATIVAS SE ENCONTRABAN EN EL DORMITORIO DE ESCARLET AMBAS NO SABÌN QUE HACER TENÌAN GANAS DE PELEAR POR DAMEN,CHARLOTTE SE LEVANTO Y EMPESO A HACER TIRADERO PARA SACAR DE SUS CASILLAS A SCARLET LAS DOS DESVIARON SU ATENCIÒN HACIA LA TELEVICIÒN Y ASI ESTUBIERON INTERCAMBIENDO MIRADAS, A LA MAÑANA SIGUIENTE LAS DOS PUSIERON EN PRACTICA SU PLAN AL ABRIR UNA PUERTA SE OIA COMO RECHINABA Y DAMEN ATRAVESO UN UMBRAL CHARLOTTE SE ESCAPO COMO PUDO PUES ESTABA FUERA DE SI MISNA,SCARLET SALIO DE SU CUERPO Y ESTUBO AL BORDE DE PICINA.
LA LLUVIA ATRAVESBA A CHARLOTTE MIENTRAS CAMINABA POR LA CALLE PUES NO TENÌA DONDE IR DEAMBULABA POR LAS CALLES EN SILENCIO NO SOLO ESTABA TRIZTE SINO TAMBIEN CELOSA POR DAMEN Y EL RESPETO DE PETULA LE HABÌA ESTALLADO EN LAS MANOS Y ELLO ERA UN GRAN PARTE DE CULPA SUYA.EL CREPUSCULO DIO PASO A LA NOCHE MIENTRAS ELLA SEGUÌA PERDIDA SIN RUMBO PENSABA QUE NUNCA SE HARIAN REALIDAD SUS SUEÑOS.
sábado, 22 de mayo de 2010
miércoles, 19 de mayo de 2010
MORFEMA
En morfología, un morfema (gramatical) es un monema dependiente, es decir, el fragmento mínimo capaz de expresar significado (y además referencia si va unido a un monema no-dependiente o lexema). Algunos autores simplemente usan la palabra morfema para designar cualquier tipo de monema, sin importar si se refiere a un monema dependiente o no-dependiente.
El morfema constituye la parte variable de la palabra. Así decimos que, gramaticalmente, la palabra tiene dos tipos de monemas: lexemas y morfemas (gramaticales). El morfema, con valor gramatical, aparece siempre asociado al lexema, con valor semántico. Ambos pueden descomponerse en unidades menores: los fonemas, que no tienen significado gramatical ni semántico, y que son las unidades mínimas de la Fonología.
De acuerdo con el grado de anexión a la palabra, los morfemas pueden dividirse en:
Morfemas independientes o clíticos, que admiten cierta independencia fonológica del lexema. Este tipo de morfemas permiten la inserción entre él y el lexema de otros morfemas y palabras, no provocan ciertos cambios fonéticos, evidenciando la presencia de una barrera para dichos cambios, etc. En español, estos morfemas independientes o clíticos están formados por elementos como los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. El pronombre personal "se" es un claro ejemplo de morfema clítico, en cuanto a la independencia fonética: el caso {vay-} {-a-} {se} / {vay-} {-a-} {-n-} {se}, muestra claramente la inserción del morfema de número antes del clítico.
Morfemas dependientes o ligados, van unidos o fusionados a otro monema para completar su significado. En ciertos casos provocan cambios de acento, cambios fonéticos en los fonemas adyacentes y sólo pueden aparecer en un orden secuencial concreto, no permitiendo la interposición de ciertos elementos entre ellos y la raíz o morfema adyacente. Hay dos tipos:
Derivativos, son facultativos. Añaden matices al significado del lexema. Estos matices y significados derivados son sistemáticamente relacionables a partir del significado del lexema si se compara el mismo morfema actuando en diferentes campos semánticos. Generalmente estos morfemas están más cerca de la raíz que los morfemas flexivos.
Flexivos, son constituitivos. Marcan relaciones gramaticales y accidentes gramaticales entre los diferentes participantes de una acción verbal o expresión nominal. No comportan un cambio de significado referencial básico, y generalmente se interponen entre ellos y el lexema básico otros morfemas de tipo derivativo. En español, por ejemplo, este tipo de morfemas son los encargados de marcar en el nombre y el adjetivo el género y número y en el verbo indican tiempo gramatical, modo, persona, número, etc.
Morfemas derivativos y flexivos
Los morfemas derivativos en español pueden clasificarse además en:
Prefijos. Cambian el significado de la palabra anteponiéndose al lexema y a menudo tienen origen griego o latino.
Sufijos. Cambian el significado de la palabra posponiéndose al lexema.
Infijos. Son elementos átonos sin contenido semántico (carecen de función gramatical y significativa). Sirven para unir el lexema y el sufijo de algunos derivados de una manera no cacofónica.
Los interfijos por otra parte son alargamientos que en sí mismo no pueden considerarse morfemas con significado gramatical ya que puede argumentarse que todo el significado recae en los afijos a los que alarga. Podemos encontrar dos tipos de interfijos:
De carácter antihiático: para evitar la formación de hiatos. Ejemplo: Cafecito para evitar la formación de un hiato en cafeito.
De carácter diferencial: para distinguir entre dos palabras de significado distinto. Ejemplo: carnicero (persona) para diferenciarlo de carnero (animal).
No debe confundirse un interfijo con un infijo. Muchos interfijos (los antihiáticos, por ejemplo) no aportan ningún cambio de significado gramatical o referencial, mientras que los infijos siempre lo hacen (al igual que los prefijos y sufijos).
Ejemplos
PanaderíaPan- Lexema.-ad- Morfema dependiente derivativo interfijo.-ería Morfema dependiente derivativo sufijo.
Libr- Lexema, puede anexar morfemas como:-o-s Morfemas dependientes flexivos de masculino y plural-eta Morfema dependiente derivativo sufijo.-ería Morfema dependiente derivativo sufijo.-ito Morfema dependiente derivativo sufijo.-eto Morfema dependiente derivativo sufijo.
En el vocablo leonas, el monema león conlleva el significado y es llamado lexema, mientras que los monemas -a y -s son llamados morfemas dependientes de género femenino y morfemas dependientes de número plural, respectivamente, y no significan nada sino en unión del lexema al que acompañan.
En el vocablo aleonado, el morfema a- es un prefijo que sí conlleva un significado.
Morfemas libres, ligados y clíticos
Es el morfema que puede aparecer como una palabra independiente [como los ejemplos en (1a)]. Otros morfemas son ligados y necesitan estar ligados obligatoriamente a otros morfemas [como los morfemas marcados en (1b)]:
(1a) reloj, árbol, pared
(1b) relojero, arboleda, emparedado
Entre estos dos tipos están los clíticos que son morfemas que si bien dependen sintácticamente y fonológicamente de otros morfemas admiten la interposición entre ellos. Entre estos morfemas están por ejemplo los artículos y las preposiciones:
(2a) el perro ladra / el mejor perro ladra / *el Ø ladra
(2b) estoy en casa / estoy en mi casa / estoy en
El morfema constituye la parte variable de la palabra. Así decimos que, gramaticalmente, la palabra tiene dos tipos de monemas: lexemas y morfemas (gramaticales). El morfema, con valor gramatical, aparece siempre asociado al lexema, con valor semántico. Ambos pueden descomponerse en unidades menores: los fonemas, que no tienen significado gramatical ni semántico, y que son las unidades mínimas de la Fonología.
De acuerdo con el grado de anexión a la palabra, los morfemas pueden dividirse en:
Morfemas independientes o clíticos, que admiten cierta independencia fonológica del lexema. Este tipo de morfemas permiten la inserción entre él y el lexema de otros morfemas y palabras, no provocan ciertos cambios fonéticos, evidenciando la presencia de una barrera para dichos cambios, etc. En español, estos morfemas independientes o clíticos están formados por elementos como los determinantes, las preposiciones y las conjunciones. El pronombre personal "se" es un claro ejemplo de morfema clítico, en cuanto a la independencia fonética: el caso {vay-} {-a-} {se} / {vay-} {-a-} {-n-} {se}, muestra claramente la inserción del morfema de número antes del clítico.
Morfemas dependientes o ligados, van unidos o fusionados a otro monema para completar su significado. En ciertos casos provocan cambios de acento, cambios fonéticos en los fonemas adyacentes y sólo pueden aparecer en un orden secuencial concreto, no permitiendo la interposición de ciertos elementos entre ellos y la raíz o morfema adyacente. Hay dos tipos:
Derivativos, son facultativos. Añaden matices al significado del lexema. Estos matices y significados derivados son sistemáticamente relacionables a partir del significado del lexema si se compara el mismo morfema actuando en diferentes campos semánticos. Generalmente estos morfemas están más cerca de la raíz que los morfemas flexivos.
Flexivos, son constituitivos. Marcan relaciones gramaticales y accidentes gramaticales entre los diferentes participantes de una acción verbal o expresión nominal. No comportan un cambio de significado referencial básico, y generalmente se interponen entre ellos y el lexema básico otros morfemas de tipo derivativo. En español, por ejemplo, este tipo de morfemas son los encargados de marcar en el nombre y el adjetivo el género y número y en el verbo indican tiempo gramatical, modo, persona, número, etc.
Morfemas derivativos y flexivos
Los morfemas derivativos en español pueden clasificarse además en:
Prefijos. Cambian el significado de la palabra anteponiéndose al lexema y a menudo tienen origen griego o latino.
Sufijos. Cambian el significado de la palabra posponiéndose al lexema.
Infijos. Son elementos átonos sin contenido semántico (carecen de función gramatical y significativa). Sirven para unir el lexema y el sufijo de algunos derivados de una manera no cacofónica.
Los interfijos por otra parte son alargamientos que en sí mismo no pueden considerarse morfemas con significado gramatical ya que puede argumentarse que todo el significado recae en los afijos a los que alarga. Podemos encontrar dos tipos de interfijos:
De carácter antihiático: para evitar la formación de hiatos. Ejemplo: Cafecito para evitar la formación de un hiato en cafeito.
De carácter diferencial: para distinguir entre dos palabras de significado distinto. Ejemplo: carnicero (persona) para diferenciarlo de carnero (animal).
No debe confundirse un interfijo con un infijo. Muchos interfijos (los antihiáticos, por ejemplo) no aportan ningún cambio de significado gramatical o referencial, mientras que los infijos siempre lo hacen (al igual que los prefijos y sufijos).
Ejemplos
PanaderíaPan- Lexema.-ad- Morfema dependiente derivativo interfijo.-ería Morfema dependiente derivativo sufijo.
Libr- Lexema, puede anexar morfemas como:-o-s Morfemas dependientes flexivos de masculino y plural-eta Morfema dependiente derivativo sufijo.-ería Morfema dependiente derivativo sufijo.-ito Morfema dependiente derivativo sufijo.-eto Morfema dependiente derivativo sufijo.
En el vocablo leonas, el monema león conlleva el significado y es llamado lexema, mientras que los monemas -a y -s son llamados morfemas dependientes de género femenino y morfemas dependientes de número plural, respectivamente, y no significan nada sino en unión del lexema al que acompañan.
En el vocablo aleonado, el morfema a- es un prefijo que sí conlleva un significado.
Morfemas libres, ligados y clíticos
Es el morfema que puede aparecer como una palabra independiente [como los ejemplos en (1a)]. Otros morfemas son ligados y necesitan estar ligados obligatoriamente a otros morfemas [como los morfemas marcados en (1b)]:
(1a) reloj, árbol, pared
(1b) relojero, arboleda, emparedado
Entre estos dos tipos están los clíticos que son morfemas que si bien dependen sintácticamente y fonológicamente de otros morfemas admiten la interposición entre ellos. Entre estos morfemas están por ejemplo los artículos y las preposiciones:
(2a) el perro ladra / el mejor perro ladra / *el Ø ladra
(2b) estoy en casa / estoy en mi casa / estoy en
miércoles, 5 de mayo de 2010
GHOSTGIRL
SCARLET ESCUPIÒ UNA CUCHARADA DE SOPA POR LO QUE ESCUCHO.CHARLOTTE SE FIJO EN EL VESTIDO SI NO SE HABÌA MANCHADO PUES ESTABAN EN UNA REUNIÒN DE QUE QUERIAN SER INVICIBLES.SE FUERON A UNA SALA DE FÌSICA SE FUERON CUIDADOSAMENTE PARA QUE NADIE LAS VIERA,TODO ESTABA OSCURO Y SOLO HABÌA SOLUCIONES QUÌMICAS FLOURESCENTES.CHARLOTTE LE IBA HACER UNA SECIÒN DE POSESIÒN PUES SEGÙN ELLA IBA A HACER TUTORA DE FÌSICA DE DAMEN. SCARLET TENIA MIEDO DE QUEDAR ATRAPADA EN OTRA DIMENCIÒN DE LA CUAL YA NO REGRESARÌA NUNCA,CHARLOTTE ANIMANDOLA LE PIDIO QUE SE TRANQUILIZARÀ Y CONFIARA EN ELLA PUES SU PENDIENTE DE MORIR ERA AYUDAR A DAMEN.CUANDO EMPEZÒ A LEER LA GUÌA DE MUERTOS AGARRÒ DE LAS MANOS A SCARLET Y SE FUE DERRITIENTO ASTA QUEDAR EN EL SU CUERPO DE SCARLET,CUANDO TERMINO SALIÒ DEL SALÒN Y SE FUE AL CAMPO DE FUTBOL MIENTRAS SCARLET TAMBIEN SE DIVERTIA FLOTANDO POR LOS TECHOS VAGANDO SIN RUMBO DURANTE UN RATO.CHARLOTTE RECORRIÒLA PARTE EXTERIOR DE LA PISTA DE ATLETISMO Y ENCONTRO UN TRANQUILO LUGAR DEBAJO DE UNA GRADA APARTADA Y TIRO UN PEQUEÑO MANTEL QUE TENIA GUARDADO AHI SE SENTO ESPERANDO A DAMENUN MOMENTO DESPUES LO VIÒ Y LO AGARRÒ DEL TOBILLO,ÈL SE ESPANTO Y GRITÒ CUANDO LA VIO SE SENTO DONDE ELLA HABÌA PUESTO EL MANTEL Y ELLA LE PREGUNTÒ QUE SI YA PODÌA EMPEZAR CON SU CLASE,DAMEN PENZÒ QUE ERA BROMA PERO NO,ELLA EMPEZÒ A ENSEÑARLE COSAS SOBRE EL TEMA PERO ÈL COMENSABA A ABURRIRSE Y MIRABA POR TODOS LADOS CHARLOTTE MOLESTA ALZÒ LA MIRADA PARA VER QUE ERA LO QUE LO ESTABA DISTRAYENDON PUES ERAN LAS ANIMADORAS PARA VER SI ÈL VOLTEABA A VERLA LE DIJO QUE IBA A SER PARTE DE ELLAS PERO EL SE EMPEZÒ A BURLAR,ENOJADA CERRÒ EL LIBRO Y SE FUE AL CAMPO PARA REUNIRSE CON ELLAS.LAS WENDYS ESTABAN SUPERVISANDO AL GRUPO PARA LAS PRUEBAS,CHARLOTTE SE ARRANCO UN POCO DE TELA DE LA FALDA DE SCARLET Y RASGO LA TELA Y SE FORMO EN LA FILA LAS WENDYS LE DIERON LA ESPALDA Y DESPUES DE UN RATO LA TOMARON EN CUENTA.
DESPUES DE UN TIEMPO CHARLOTTE SUFRIA EN SILENCIO IMAGINANDOSE CON PRECISIÒN LO QUE ESCARLET HABÌA VISTO EN SU ORDENADOR,TENÌA CARPETAS Y CARPETAS JPEGS DE LA CABEZA DE DAMEN QUE HABÌA REUNIDO A LO LARGO DE LOS ULTIMOS CURSOS.CHARLOTTE SE ASOMO ALA VENTANILLA DE LA PUERTA DE FISÌCA LA MISMA A LA QUE SE ASOMO POR ULTIMA VEZ CUANDO EXHALÒ SU ULTIMO RESPIRO,EN LA SALA TODOS LOS ALUMNOS SE ENCONTRABA NERVIOSOS PORQUE ESTABAN EN EXAMENES,DAMEN YA ESTABA PREOCUPADO POR QUE NO PASABA DE LA PRIMERA PREGUNTA,CHARLOTTE NO LE GUSTABA NADA SU ANGUSTIA Y ENTRO PARA AYUDARLO SE SITUO DE PIE DETRAS DE EL PARA PODER MOVER LA MANO HACIA LA RESPUESTA CORRECTA Y ASI LO HACIA CADA VEZ QUE EL NO PODIA LO ABRAZÒ POR LA ESPALDA Y TANTO SE EXCITO QUE LANZABA CHISPAS ASTA CONVERTIRSE EN UNA TORMENTA PARA NO LLAMAR LA ATENCIÒN DIO UN PASO ATRÀS PERO SOLO CONSIGUIO METER LA GOMA DEL LÀPIZ ALA NARIZ,DAMEN ASUSTADO NO SABÌA QUE HACER Y WIDGET NO LE QUITABA LA MIRADA DE ENSIMA.
martes, 27 de abril de 2010
CAPITULO PRIMERO DE QUE TRATA LA ÈTICA
¿PORQUÈ ESTUDIAMOS ÈTICA?
En este contexto aceptamos para moral la acepción derivable de su etimología, que significa el conjunto de normas o reglas que hemos internalizado como las pautas de obrar correcto en una determinada comunidad humana histórica y culturalmente situada. Así, la ética no es el código o la norma moral, sino la reflexión sobre dicho código.
¿CÒMO DETERMINAMOS LO BUENO DE LO MALO?
La diferencia es tu propia conciencia. Los actos no son malos o buenos per se, sino que cada quién los califica según su cultura y aprendizaje. Para los católicos es pecado matar, pero si te mandan a la guerra, quizás el deber hacia tu país tenga mayor peso para ti que un mandamiento religioso. Habrá quien repudie la idea, habrá quien la disfrute y habrá quien sienta que se ve obligado al deber.
¿EN QUE SÈ DIFERENCIAN LOS ACTOS DE LOS HUMANOS DE LOS ANIMALES?
Los animales esten determinados por sus instintos. Los animales no pueden elegir. El hombre siempre tiene que elegir entre varias posibilidades. Al elegir se va haciendo a si mismo, es un "quehacerse". El hombre es un animal moral, porque puede elegir, porque es libre . El hombre esta condicionado por unas cirscunstancias (cultura, pais, sociedad...), pero es libre de decidir como vivir su vida. La Responsabilidad: La libertad va unida a la responsabilidad.Solo en los actos libres podemos pedir responsabidad."Que la persona conozca las cirscunstancias y consecuencias.No se pide responsabilidad al que no sabe lo que hace. "La persona actue libremente y no este coaccionada por nada ni nadie. La coaccion puede ser interior o exterior.Actos humanos: actos que realizamos de forma voluntaria. Pueden calificarse moralmente.No todos los actos humanos tienen la misma importancia, pero tienen transcendencia. Cuando se repiten mucho, se convierten en Hàbitos. Actos del hombre: Los realizamos involuntariamente. Estos son amorales. Valores morales: Cualidades que poseen las personas que se consideran màs adecuadas y mejores.Dentro de la clasificacion, los valores morales son los màs importantes.
¿QUÈ ES EL LIBRE ALBEDRIO?
El libre albedrío es la creencia de aquellas doctrinas filosóficas que sostienen que los humanos tienen el poder de elegir y tomar sus propias decisiones. El concepto ha sido extendido en ocasiones a los animales y a la inteligencia artificial de las computadoras. Muchas autoridades religiosas han apoyado dicha creencia, mientras que ha sido criticada como una forma de ideología individualista.El concepto es comúnmente usado y tiene connotaciones objetivas al indicar la realización de una acción por un agente no-condicionado íntegramente ligado por factores precedentes y subjetivos en el cual la percepción de la acción del agente fue inducida por su propia voluntad.
El principio del libre albedrío tiene implicaciones religiosas, éticas, psicológicas y científicas. Por ejemplo, en la ética puede suponer que los individuos pueden ser responsables de sus propias acciones. En la psicología, implica que la mente controla algunas de las acciones del cuerpo, algunas de las cuales son conscientes. En el reino científico, el libre albedrío se puede percibir en las acciones del cuerpo, incluyendo al cerebro, no siendo determinadas enteramente por la causalidad física.
¿QUÈ ES LA LIBERTAD?
La libertad es un concepto que hace referencia a muchos aspectos de la vida humana. Comúnmente se le define como aquella facultad natural que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad. También es posible comprender la libertad como aquel estado en el que el hombre no está siendo esclavizado ni preso por otro. Se trata de un concepto que hace alusión a aquellos aspectos relacionados con la independencia, con la licencia para realizar aquello que se estime adecuado o conveniente.
Etimológicamente la palabra viene del latín "liber", lo que se interpreta como "persona cuyo espíritu de procreación se encuentra activo", esto derivado del significado que tiene la incorporación del hombre a la sociedad al alcanzar su madurez sexual, para que comience a asumir responsabilidades. Si bien este dato aporta luces sobre el origen de la palabra, no satisface como explicación de este importante valor humano.
¿QUÈ ES LA PRUDENCIA?
La prudencia es una virtud de la razón, no especulativa, sino práctica: la cual es un juicio, pero ordenado a una acción concreta.
La prudencia nos ayuda a reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado un actuar correcto en cualquier circunstancia. La prudencia en su forma operativa es un puntal para actuar con mayor conciencia frente a las situaciones ordinarias de la vida.
La prudencia es la virtud que permite abrir la puerta para la realización de las otras virtudes y las encamina hacia el fin del ser humano, hacia su progreso interior.
EBANISTERIA:
La ebanistería es una especialización de la carpintería orientada a la construcción de muebles. El término procede de un tipo de madera, el ébano, considerada preciosa desde la antigüedad, procedente de un árbol angiospermo dicotiledóneo de origen africano (Diospyros ebenum), que da una madera dura y pesada, negra en el centro y blanca en la corteza.
La ebanistería se distingue de la carpintería en que produce muebles más elaborados, generando nuevas técnicas y complementándolas con otras para la manufactura de algunas piezas, tales como la marquetería, la talla, el torneado y la taracea, entre otras técnicas. Aún sin ser característica propia el uso de algún material específico, la ebanistería busca desarrollar muebles de mejor calidad y diseño. Este es el oficio que acompaña el proceso de diseño del mobiliario, ya sea comercial o doméstico.
MAMPORRO:
sustantivo masculino
coloquial golpe, porrazo, trastazo.
LEJIA:
Solución de hidróxido sódico o potásico de gran poder desinfectante y blanqueador
ALIZA:
Es uno de los principales instrumentos que deberán utilizar las organizaciones para resolver exitosamente los desafíos planteados por la Globalización y Competitividad.
AMBIGUO:
Que puede admitir distintas interpretaciones
REMOLONEAR:
tardar,demorarse,glandular,rezagarze,holgazanear,retratarse,prostegar.
MÈRITO:
Derecho a recibir un premio o una alabanza: ha realizado un trabajo digno de mérito. merecimiento.
2 Valor o importancia que tiene una cosa: el mérito de su obra reside en la captación de la atmósfera.
p. ext.Incierto, dudoso.
OMNIPOTENTE:
Entre las personas de diversas creencias, o incluso entre personas con las mismas creencias, el término omnipotencia se ha usado con diferentes connotaciones. Entre ellas pueden incluirse las siguientes, aunque no de forma exclusiva:
Dios no sólo puede trascender las leyes físicas o de probabilidad, sino que también puede trascender las verdades lógicas (por ejemplo, Dios podría crear un círculo cuadrado, o hacer que dos más dos sea igual a cinco)
ELEGIR:
Escoger o preferir una cosa o una persona entre varias para un fin: elige un vestido para la fiesta; los pacientes pueden elegir a su médico de cabecera. optar.
Designar, generalmente por votación, una o más personas para ocupar un puesto: en los países democráticos, el presidente es elegido por el pueblo.
En este contexto aceptamos para moral la acepción derivable de su etimología, que significa el conjunto de normas o reglas que hemos internalizado como las pautas de obrar correcto en una determinada comunidad humana histórica y culturalmente situada. Así, la ética no es el código o la norma moral, sino la reflexión sobre dicho código.
¿CÒMO DETERMINAMOS LO BUENO DE LO MALO?
La diferencia es tu propia conciencia. Los actos no son malos o buenos per se, sino que cada quién los califica según su cultura y aprendizaje. Para los católicos es pecado matar, pero si te mandan a la guerra, quizás el deber hacia tu país tenga mayor peso para ti que un mandamiento religioso. Habrá quien repudie la idea, habrá quien la disfrute y habrá quien sienta que se ve obligado al deber.
¿EN QUE SÈ DIFERENCIAN LOS ACTOS DE LOS HUMANOS DE LOS ANIMALES?
Los animales esten determinados por sus instintos. Los animales no pueden elegir. El hombre siempre tiene que elegir entre varias posibilidades. Al elegir se va haciendo a si mismo, es un "quehacerse". El hombre es un animal moral, porque puede elegir, porque es libre . El hombre esta condicionado por unas cirscunstancias (cultura, pais, sociedad...), pero es libre de decidir como vivir su vida. La Responsabilidad: La libertad va unida a la responsabilidad.Solo en los actos libres podemos pedir responsabidad."Que la persona conozca las cirscunstancias y consecuencias.No se pide responsabilidad al que no sabe lo que hace. "La persona actue libremente y no este coaccionada por nada ni nadie. La coaccion puede ser interior o exterior.Actos humanos: actos que realizamos de forma voluntaria. Pueden calificarse moralmente.No todos los actos humanos tienen la misma importancia, pero tienen transcendencia. Cuando se repiten mucho, se convierten en Hàbitos. Actos del hombre: Los realizamos involuntariamente. Estos son amorales. Valores morales: Cualidades que poseen las personas que se consideran màs adecuadas y mejores.Dentro de la clasificacion, los valores morales son los màs importantes.
¿QUÈ ES EL LIBRE ALBEDRIO?
El libre albedrío es la creencia de aquellas doctrinas filosóficas que sostienen que los humanos tienen el poder de elegir y tomar sus propias decisiones. El concepto ha sido extendido en ocasiones a los animales y a la inteligencia artificial de las computadoras. Muchas autoridades religiosas han apoyado dicha creencia, mientras que ha sido criticada como una forma de ideología individualista.El concepto es comúnmente usado y tiene connotaciones objetivas al indicar la realización de una acción por un agente no-condicionado íntegramente ligado por factores precedentes y subjetivos en el cual la percepción de la acción del agente fue inducida por su propia voluntad.
El principio del libre albedrío tiene implicaciones religiosas, éticas, psicológicas y científicas. Por ejemplo, en la ética puede suponer que los individuos pueden ser responsables de sus propias acciones. En la psicología, implica que la mente controla algunas de las acciones del cuerpo, algunas de las cuales son conscientes. En el reino científico, el libre albedrío se puede percibir en las acciones del cuerpo, incluyendo al cerebro, no siendo determinadas enteramente por la causalidad física.
¿QUÈ ES LA LIBERTAD?
La libertad es un concepto que hace referencia a muchos aspectos de la vida humana. Comúnmente se le define como aquella facultad natural que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad. También es posible comprender la libertad como aquel estado en el que el hombre no está siendo esclavizado ni preso por otro. Se trata de un concepto que hace alusión a aquellos aspectos relacionados con la independencia, con la licencia para realizar aquello que se estime adecuado o conveniente.
Etimológicamente la palabra viene del latín "liber", lo que se interpreta como "persona cuyo espíritu de procreación se encuentra activo", esto derivado del significado que tiene la incorporación del hombre a la sociedad al alcanzar su madurez sexual, para que comience a asumir responsabilidades. Si bien este dato aporta luces sobre el origen de la palabra, no satisface como explicación de este importante valor humano.
¿QUÈ ES LA PRUDENCIA?
La prudencia es una virtud de la razón, no especulativa, sino práctica: la cual es un juicio, pero ordenado a una acción concreta.
La prudencia nos ayuda a reflexionar y a considerar los efectos que pueden producir nuestras palabras y acciones, teniendo como resultado un actuar correcto en cualquier circunstancia. La prudencia en su forma operativa es un puntal para actuar con mayor conciencia frente a las situaciones ordinarias de la vida.
La prudencia es la virtud que permite abrir la puerta para la realización de las otras virtudes y las encamina hacia el fin del ser humano, hacia su progreso interior.
EBANISTERIA:
La ebanistería es una especialización de la carpintería orientada a la construcción de muebles. El término procede de un tipo de madera, el ébano, considerada preciosa desde la antigüedad, procedente de un árbol angiospermo dicotiledóneo de origen africano (Diospyros ebenum), que da una madera dura y pesada, negra en el centro y blanca en la corteza.
La ebanistería se distingue de la carpintería en que produce muebles más elaborados, generando nuevas técnicas y complementándolas con otras para la manufactura de algunas piezas, tales como la marquetería, la talla, el torneado y la taracea, entre otras técnicas. Aún sin ser característica propia el uso de algún material específico, la ebanistería busca desarrollar muebles de mejor calidad y diseño. Este es el oficio que acompaña el proceso de diseño del mobiliario, ya sea comercial o doméstico.
MAMPORRO:
sustantivo masculino
coloquial golpe, porrazo, trastazo.
LEJIA:
Solución de hidróxido sódico o potásico de gran poder desinfectante y blanqueador
ALIZA:
Es uno de los principales instrumentos que deberán utilizar las organizaciones para resolver exitosamente los desafíos planteados por la Globalización y Competitividad.
AMBIGUO:
Que puede admitir distintas interpretaciones
REMOLONEAR:
tardar,demorarse,glandular,rezagarze,holgazanear,retratarse,prostegar.
MÈRITO:
Derecho a recibir un premio o una alabanza: ha realizado un trabajo digno de mérito. merecimiento.
2 Valor o importancia que tiene una cosa: el mérito de su obra reside en la captación de la atmósfera.
p. ext.Incierto, dudoso.
OMNIPOTENTE:
Entre las personas de diversas creencias, o incluso entre personas con las mismas creencias, el término omnipotencia se ha usado con diferentes connotaciones. Entre ellas pueden incluirse las siguientes, aunque no de forma exclusiva:
Dios no sólo puede trascender las leyes físicas o de probabilidad, sino que también puede trascender las verdades lógicas (por ejemplo, Dios podría crear un círculo cuadrado, o hacer que dos más dos sea igual a cinco)
ELEGIR:
Escoger o preferir una cosa o una persona entre varias para un fin: elige un vestido para la fiesta; los pacientes pueden elegir a su médico de cabecera. optar.
Designar, generalmente por votación, una o más personas para ocupar un puesto: en los países democráticos, el presidente es elegido por el pueblo.
domingo, 25 de abril de 2010
ESCRITORES DE LA LIBERTAD
ANALISIS Y RESUMEN
Está basada en una historia real que transcurre en Long Beach, en el Rodney King, en la Preparatoria Wilson .El instituto se encuentra en una zona mayoritariamente próspera, pero los alumnos asignados al aula 203 son los clasificados como casos perdidos, imposibles de enseñar que deben superar todo tipo de circunstancias como pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padres en la cárcel, y dependencia de pandilleros.Erín Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge enseñar en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a través de la colocación de las mesas por sectores, creando una separación de forma automática, delimitando fronteras entre ellos, dividiendo el aula en diversos territorios y formando grupos separados y de espaldas a la profesora, en un gesto de desafío y de unidad con el propio grupo.Erin acierta en la estrategia de preguntarles cuántos de ellos habían recibido disparos, cuántos habían perdido amigos en tiroteos, cuántos tenían familiares o amigos presos y todos levantan la mano. Al ver cuánto tenían en común, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Erin ve cómo los grupos comienzan a hablar entre sí por primera vez, intercambiando sus historias bélicas. Hubo un momento de silencio, Erin se había ganado su respeto porque nadie en su posición les había hecho nunca esa pregunta. El problema se había roto y Erin vio el efecto que les había producido hablar de las víctimas del Holocausto fue entonces cuando se le ocurrió hablarles de “El diario de Ana Frank” y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jóvenes como ellos.Deseosa de aprovechar el interés que había despertado en sus alumnos, comienza a proponerles materiales de todo tipo, desde “Noche” de Elie Weisel hasta las canciones del rapero Tupac Shakur. Quería que los conectaran con su vida, que las palabras saltaran de la página impresa y cobraran sentido para ellos. Al principio no entendían qué tenían que ver con ellos Homero o Shakespeare. Pero debían entender que todos esos escritores habían vivido su propia odisea quería que aplicaran esa lección a su propia experiencia, para validar lo que eran en la vida. Quería crear un puente entre los libros y su formación vital, enseñarles que la educación tiene una gran fuerza liberadora y es un instrumento igualitario. Estudiar no significaba que tuvieran que renunciar a sus valores propios, a su experiencia pero era importante que entendieran que ahí fuera les esperaba un mundo de oportunidades.Así surge en ella la idea de darles cuadernos “Diarios” para que se expresaran como quisieran, con un dibujo, un poema, o un diario escrito. Los resultados fueron asombrosos: por primera vez los chicos del aula 203 comprendieron el lugar que ocupaban en el mundo viendo que había alguien dispuesto a escuchar lo que tenían que decir. Erín Gruwell se toma tan a pecho sus clases que se busca empleos adicionales con el fin de conseguir dinero para comprar libros o financiar visitas especiales de los alumnos. Tan ocupada está que no le queda tiempo para atender su matrimonio. Y aunque su marido Scott apoya su trabajo, al final no puede seguir su ritmo y deben separarse.Al final Erin lucha por quedarse con los chicos en el 3 año y lo logra y ella les pide que trascriban sus diarios a la computadora y tal vez publicarlos como lo hicieron con Ana Frank y lo publicaron en 1999 con el nombre “The Freedom Writers Diary”Este drama estadounidense, que está basado en hechos reales, trata de fortalecer valores humanos básicos y recuperar la idea de tolerancia, cooperación, respeto y esperanza en un mundo que cada vez es más brutal e individualista.
Tambien demtro del contexto educativo se precentan factores que se pueden alterar el proceso de enseñamza,ya sea social econòmica,cultural,entre otras.Uno de los problemas que se presentaban serian las diferencias entre los distintos grupos sociales que existian en el aula.Ya que estaban divididos y no se relacionaban con personas ajenas a su grupo social,nuestra funciòn como docente es incentivar al estudiante con su creatividad y dinamismo utilizando las estrategias adecuadas para obtener los mejores resultados.Para eso no debe existir bajo ninguna circunstancia barrearas que no permitan que el estudiante realize actividades por sus propios medios.
El papel del docente noe s simplemente dentro de la escuela si no tambien en el aspecto sociafectivo del estudiante una buena influencia sobre el estudiantado puede crear en ellos una actividad positiva ante su entorno.Mejorando su forma de actuar y reflejando sus nuevos valores.
Cuando amamos lo que hacemos,en este caso la educaciòn se puede lograr que le estudiante reconzca la construcciòn del conocimiento como una heramienta para su futuro a pesar de que las circunstancias digan lo contrario siempre hay una salida que nos lleva a contruir un ser humano capaz para desempeñarse en la sociedad.Una persona con ideas es fuerte,pero una con ideales es invencible.Lucha por lo que quieras y lograras muchas cosas valiosas en tu vida y en tu carrera.
PERSONAJES PRINCIPALES
Erin Gruwell
· Steve Gruwell
· Scott Casey
· Margaret Campbell
· Eva Benítez
PERSONAJES SECUNDARIOS
· Andre Bryant
· Gloria· Sindy
· Marcus
Está basada en una historia real que transcurre en Long Beach, en el Rodney King, en la Preparatoria Wilson .El instituto se encuentra en una zona mayoritariamente próspera, pero los alumnos asignados al aula 203 son los clasificados como casos perdidos, imposibles de enseñar que deben superar todo tipo de circunstancias como pobreza, mala educación, historial criminal, drogadicción, padres en la cárcel, y dependencia de pandilleros.Erín Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge enseñar en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a través de la colocación de las mesas por sectores, creando una separación de forma automática, delimitando fronteras entre ellos, dividiendo el aula en diversos territorios y formando grupos separados y de espaldas a la profesora, en un gesto de desafío y de unidad con el propio grupo.Erin acierta en la estrategia de preguntarles cuántos de ellos habían recibido disparos, cuántos habían perdido amigos en tiroteos, cuántos tenían familiares o amigos presos y todos levantan la mano. Al ver cuánto tenían en común, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Erin ve cómo los grupos comienzan a hablar entre sí por primera vez, intercambiando sus historias bélicas. Hubo un momento de silencio, Erin se había ganado su respeto porque nadie en su posición les había hecho nunca esa pregunta. El problema se había roto y Erin vio el efecto que les había producido hablar de las víctimas del Holocausto fue entonces cuando se le ocurrió hablarles de “El diario de Ana Frank” y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jóvenes como ellos.Deseosa de aprovechar el interés que había despertado en sus alumnos, comienza a proponerles materiales de todo tipo, desde “Noche” de Elie Weisel hasta las canciones del rapero Tupac Shakur. Quería que los conectaran con su vida, que las palabras saltaran de la página impresa y cobraran sentido para ellos. Al principio no entendían qué tenían que ver con ellos Homero o Shakespeare. Pero debían entender que todos esos escritores habían vivido su propia odisea quería que aplicaran esa lección a su propia experiencia, para validar lo que eran en la vida. Quería crear un puente entre los libros y su formación vital, enseñarles que la educación tiene una gran fuerza liberadora y es un instrumento igualitario. Estudiar no significaba que tuvieran que renunciar a sus valores propios, a su experiencia pero era importante que entendieran que ahí fuera les esperaba un mundo de oportunidades.Así surge en ella la idea de darles cuadernos “Diarios” para que se expresaran como quisieran, con un dibujo, un poema, o un diario escrito. Los resultados fueron asombrosos: por primera vez los chicos del aula 203 comprendieron el lugar que ocupaban en el mundo viendo que había alguien dispuesto a escuchar lo que tenían que decir. Erín Gruwell se toma tan a pecho sus clases que se busca empleos adicionales con el fin de conseguir dinero para comprar libros o financiar visitas especiales de los alumnos. Tan ocupada está que no le queda tiempo para atender su matrimonio. Y aunque su marido Scott apoya su trabajo, al final no puede seguir su ritmo y deben separarse.Al final Erin lucha por quedarse con los chicos en el 3 año y lo logra y ella les pide que trascriban sus diarios a la computadora y tal vez publicarlos como lo hicieron con Ana Frank y lo publicaron en 1999 con el nombre “The Freedom Writers Diary”Este drama estadounidense, que está basado en hechos reales, trata de fortalecer valores humanos básicos y recuperar la idea de tolerancia, cooperación, respeto y esperanza en un mundo que cada vez es más brutal e individualista.
Tambien demtro del contexto educativo se precentan factores que se pueden alterar el proceso de enseñamza,ya sea social econòmica,cultural,entre otras.Uno de los problemas que se presentaban serian las diferencias entre los distintos grupos sociales que existian en el aula.Ya que estaban divididos y no se relacionaban con personas ajenas a su grupo social,nuestra funciòn como docente es incentivar al estudiante con su creatividad y dinamismo utilizando las estrategias adecuadas para obtener los mejores resultados.Para eso no debe existir bajo ninguna circunstancia barrearas que no permitan que el estudiante realize actividades por sus propios medios.
El papel del docente noe s simplemente dentro de la escuela si no tambien en el aspecto sociafectivo del estudiante una buena influencia sobre el estudiantado puede crear en ellos una actividad positiva ante su entorno.Mejorando su forma de actuar y reflejando sus nuevos valores.
Cuando amamos lo que hacemos,en este caso la educaciòn se puede lograr que le estudiante reconzca la construcciòn del conocimiento como una heramienta para su futuro a pesar de que las circunstancias digan lo contrario siempre hay una salida que nos lleva a contruir un ser humano capaz para desempeñarse en la sociedad.Una persona con ideas es fuerte,pero una con ideales es invencible.Lucha por lo que quieras y lograras muchas cosas valiosas en tu vida y en tu carrera.
PERSONAJES PRINCIPALES
Erin Gruwell
· Steve Gruwell
· Scott Casey
· Margaret Campbell
· Eva Benítez
PERSONAJES SECUNDARIOS
· Andre Bryant
· Gloria· Sindy
· Marcus
sábado, 24 de abril de 2010
CUESTIONARIO
¿QUE ES UN DIARIO DE GRUPO?
Siempre que un grupo de alguna escuela, instituto o universidad decide tener una experiencia nos dejan sus sensaciones en un diario de grupo. Cada día, dos o tres alumnos son los responsables de contar lo que han hecho tanto en clase como fuera, dentro del programa de actividades extraescolares, sus experiencias con la famila o amigos.
¿PARA QUE NOS SIRVE?
Los diarios constituyen una herramienta indispensable y de gran utilidad para la gente que talvez no quieren que se enteren los demàs de sus cosas,tambien no importa el contenido pueden leerlo los demàs.
¿CUAL ES EL CONTENIDO QUE MANEJA?
En consecuencia, los contenidos de nuestro diario pueden catalogarse en
dos grupos:
1) Los que contribuyen al diseño curricular, especialmente los
resultados de las puestas en común en gran grupo sobre problemas,
hipótesis y propuestas de trabajo de los alumnos. También es un buen
instrumento para reflejar todas aquellas ideas que se nos pudieran ocurrir
sobre la elaboración del diseño, relativas a estrategias, contenidos, etc.
2) Los que permiten evaluar su desarrollo en el aula, el grado de
cumplimiento de lo planificado, como las tareas realizadas y las que no,
modificaciones en cuanto a las estrategias, improvisaciones, etc. También
cabe toda clase de observaciones sobre el desarrollo del diseño, como las
dificultades surgidas, debidas a decisiones sobre estrategias, el ambiente
del aula y otras incidencias que consideremos de relieve.
¿QUE ES UN BLOG?
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado en los cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre.
Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).
Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).
¿COMO SE ELABORA UN BLOG?
Enlaces. Si citas una fuente o copias contenidos de otra página, debes ofrecer el enlace a la fuente original.
Reproducción de contenidos: Si copias contenidos de otro sitio, bien para difundirlos, bien para hacer algún comentario personal al respecto, debes al menos informar al autor original. Supone una cortesía al menos, y también implica la posibilidad de que el autor original incluya una mención sobre tu posting.
Citas específicas: Si citas la opinión de una tercera persona, utliza comillas "".
Estilo: Elige un estilo desde el principio (formal, informal..) y luego respétalo. Tus visitantes empezarán a esperar un cierto estilo de redacción y contenidos y será más fácil fidelizar tu comunidad si sus miembros lleguen a identificarse con tu estilo.
Reproducción de contenidos: Si copias contenidos de otro sitio, bien para difundirlos, bien para hacer algún comentario personal al respecto, debes al menos informar al autor original. Supone una cortesía al menos, y también implica la posibilidad de que el autor original incluya una mención sobre tu posting.
Citas específicas: Si citas la opinión de una tercera persona, utliza comillas "".
Estilo: Elige un estilo desde el principio (formal, informal..) y luego respétalo. Tus visitantes empezarán a esperar un cierto estilo de redacción y contenidos y será más fácil fidelizar tu comunidad si sus miembros lleguen a identificarse con tu estilo.
¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL BLOG Y EL DIARIO DE CAMPO?
Aunque semánticamente diario y blog significan lo mismo, en español e inglés respectivamente, en España nos ha dado por usar la segunda para la web. Creo que los motivos son dos, el primero porque nos mola usar palabras en inglés, no creemos más Aunque semánticamente diario y blog significan lo mismo, en español e inglés respectivamente, en España nos ha dado por usar la segunda para la web.
Diario ha quedado asociado en nuestra memoria para el diario personal de toda la vida, que tiene las siguiente características:
Algo de papel, que se compraba en las papelería o te regalaban en la comunión (esto nunca he sabido porqué).
Algo íntimo, secreto, guardado con candado en la mayoría de los casos. Era un drama si leía uno de tus hermanos y no digamos tus padre.
Para hablar de lo que te pasaba en el día, de tus cosas.
¿Ganar dinero con él? Quitando los diarios de Ana Frank y Bridget Jones…
Sobre todo de mujeres
Mientras que blog lo usamos para este nuevo tipo de diarios personales en la red:
Formato digital
Publico, de hecho cuanta más gente te lea parece que mejor.
Hablas de muchas cosas, incluso los hay temáticos.
En muchos caso se puede ganar dinero con ellos
Más asociado a hombres.
Diario ha quedado asociado en nuestra memoria para el diario personal de toda la vida, que tiene las siguiente características:
Algo de papel, que se compraba en las papelería o te regalaban en la comunión (esto nunca he sabido porqué).
Algo íntimo, secreto, guardado con candado en la mayoría de los casos. Era un drama si leía uno de tus hermanos y no digamos tus padre.
Para hablar de lo que te pasaba en el día, de tus cosas.
¿Ganar dinero con él? Quitando los diarios de Ana Frank y Bridget Jones…
Sobre todo de mujeres
Mientras que blog lo usamos para este nuevo tipo de diarios personales en la red:
Formato digital
Publico, de hecho cuanta más gente te lea parece que mejor.
Hablas de muchas cosas, incluso los hay temáticos.
En muchos caso se puede ganar dinero con ellos
Más asociado a hombres.
miércoles, 14 de abril de 2010
TRAMA
La trama de una historia es la línea de tiempo que sigue esta misma. Se compone de 5 diferentes partes que listadas de manera cronológica son: los antecedentes, los incidentes (las complicaciones), el desarrollo de la acción, el climax (la culminación) y el término de la acción. Cada una de ellas se explican a continuación.
El Antecedente:
En esta parte de la historia, generalmente no hay mucha acción. Básicamente se te presentan muchos de los personajes principales y se obtiene una idea general de lo que sucede. El escenario es el lugar y el tiempo en el cual la historia se desarrolla, pero también se refiere a la atmósfera de la historia.
Los Incidentes:
Esta es la parte en donde se introducen el problema y las situaciones que llevarán a la culminación (climax) de tu historia. Normalmente el conflicto debe ser muy fácil de ver en la historia y puede ser algo muy serio como un asesinato, o algo no tan grave como la llegada de un nuevo alumno al salón de clases.
El Desarrollo de la acción:
En el desarrollo de la acción, el autor describe las situaciones que se van presentando y las posiciones que los personajes van tomando para poder llegar a la culminación de la historia. Este desarrollo puede ser algo como el descubrimiento de pistas en una novela de misterio.
El Climax o la Culminación de la Historia:
El climax es simplemente la parte más emocionante de la historia. Es el punto más alto, o donde se resuelve el conflicto o incidente. Si hay algún problema en la historia, esta es la parte donde se le da solución.
Término de la Acción:
El término de la acción en una historia es la parte que se encuentra entre el climax y el final. Es la parte que cierra la historia. En ocasiones los autores utilizan esta parte para hacer una reflexión sobre la historia que escribieron o dar un mensaje final. No es un elemento esencial. En ocasiones, los autores omiten esta última parte y terminan su historia en el climax. Esto se hace frecuentemente para dejar a la imaginación del lector el final de la historia.
El Antecedente:
En esta parte de la historia, generalmente no hay mucha acción. Básicamente se te presentan muchos de los personajes principales y se obtiene una idea general de lo que sucede. El escenario es el lugar y el tiempo en el cual la historia se desarrolla, pero también se refiere a la atmósfera de la historia.
Los Incidentes:
Esta es la parte en donde se introducen el problema y las situaciones que llevarán a la culminación (climax) de tu historia. Normalmente el conflicto debe ser muy fácil de ver en la historia y puede ser algo muy serio como un asesinato, o algo no tan grave como la llegada de un nuevo alumno al salón de clases.
El Desarrollo de la acción:
En el desarrollo de la acción, el autor describe las situaciones que se van presentando y las posiciones que los personajes van tomando para poder llegar a la culminación de la historia. Este desarrollo puede ser algo como el descubrimiento de pistas en una novela de misterio.
El Climax o la Culminación de la Historia:
El climax es simplemente la parte más emocionante de la historia. Es el punto más alto, o donde se resuelve el conflicto o incidente. Si hay algún problema en la historia, esta es la parte donde se le da solución.
Término de la Acción:
El término de la acción en una historia es la parte que se encuentra entre el climax y el final. Es la parte que cierra la historia. En ocasiones los autores utilizan esta parte para hacer una reflexión sobre la historia que escribieron o dar un mensaje final. No es un elemento esencial. En ocasiones, los autores omiten esta última parte y terminan su historia en el climax. Esto se hace frecuentemente para dejar a la imaginación del lector el final de la historia.
sábado, 27 de marzo de 2010
GHOSTGIRL
EL SIGUIENTE CÀPITULO FUE DE QUE CHARLOTTE ESTABA MUY CONFUNDIDA BUSCANDO UNA RESPUESTA DEL PORQUE HABÌA MUERTO EL PRIMER DÌA DE CLASES YA QUE EL DESTINO LA HABÌA JUNTADO CON DAMEN EN EL LABORATORIO, ELLA CORRIÒ ASIA UNAS ESCALERAS QUERIENDO SALIR DE SU PESADILLA EN ESO SE ENCUENTRA CON PAM Y LE DIJO QUE ERA IMPOSIBLE SALIR DE SU SUEÑO PERO CHARLOTTE BUSCABA LA SALIDA PUES EN CADA GIRO QUE DABA VEÌA A PAM, CHARLOTTE TOCÒ SU CORAZÒN Y RECORDÒ QUE ALLI NO HABÌA NADA QUE AGARRAR PUES NO LATIA SU CORAZÒN,DESPUÈS SE DIRIGIÒ AL SALÒN DE FÌSICA, CREYENDO ENCONTRAR LA RESPUESTA EN ESE MOMENTO SE PERCATÒ DE QUE HABÌA PISADO ALGO ECHÒ LA VISTA PARA TRAS,NO CREÌA LO QUE ESTABA VIESTO,SU CUERPO SE ENCOTRBA EN EL SUELO,AL MOMENTO LE CAUSO RISA DE PENSAR EN COMO MURIÒ CON UNA GOMITA CON FIGURA DE OSO,CUANDO SALIÒ DEL PASILLO SE ENCOTRO A PAM SEÑALANDO ALGO INQUIENTANTE COMO UN FANTASMA,SE FUE CON UN PEDAZO DE CINTA ADHESIVA DE PELIGRO PEGADO EN LE PIE,CHALOTTE CERRÒ LOS OJOS QUERIENDO BORRAR TODO DE SU MENTE.CUANDO ABRIÒ LOS OJOS,PAM REAPARECIO,CHARLOTTE LE PREGUNTÒ QUE CUANTO TIEMPO SE HABÌA IDO PERO PAM NO SABÌA EXACTAMENTE,CHARLOTTE MIRO HACIA LA VENTANA Y VIO QUE ALUMNOS DEL COLEGIO YA ESTABAN POR IRSE CUANDO DE REPENTE DIERON UN ANUNCIO DICIENDO QUE LOS QUE GUSTEN IR AL ACTO DE MEMORIA DE CHARLOTTE QUE VAYAN AL PATIO,ALLÌ EN MEDIO DE LOS ALUMNOS SE ENCONTRABA PETULA Y LAS WENDYS ¡LLORANDO!.NO ERA DUELO COLECTIVO DE PETULA Y LAS WENDYS SINO LAS CÀMARAS Y LIBRETOS DEL CUERPO DE REPORTEROS DEL PERIÒDICO,MIENTRAS PETULA Y SUS AMIGAS ENTREVISTA A LOS REPORTEROS CHARLOTTE SE LAMENTABA DE SU SUERTE.
CHARLOTTE VOLVIÒ A ESCUCHAR EL SILBIDO SIMILAR AL QUE HABÌA ESCUCHADO EN LA OFICINA CHARLOTTE SE PREGUNTÒ DE DONDE VENÌA EL RUIDO
"SOY YO"CONTESTÒ PICCOLO PAM,CON UNA RISITA CHARLOTTE LE PREGUNTÒ QUE PORQUE SE LLAMABA ASI,ELLA CONTESTÒ QUE ASI LE HABÌAN PUESTO EL DÌA QUE MURIÒ,MIENTRAS ALEARDABA SUS DOTES CON EL FLAUTIN EN UN DESFILE DE BANDAS SE HABÌA TROPEZADO Y SE LO TRAGÒ.PAM AYUDABA A CHARLOTTE YA QUE CHARLOTT TENÌA PENDIENTES COMO LOS DEMÀS MUERTOS,PAM SE DIRIGIÒ A UNA PUERTA Y CHARLOTTE SE ENCONTRABA CLAVADA EN UN SITIO VIENDO COMO PAM DESAPARECÌA EN LE AURA CÒMO VOLVIA A LA CABEZA DE CHARLOTTE SONRRIENDO JUSTO ANTES DE QUE LA LUZ SE LA TRAGARA.PAM GRITÒ NERVIOSA PUES NO SABÌA DE LO OCURRIDO.EL MOMENTO YA HABÌA LLEGADO,ESTABA MUERTA HABÌA CONOCIDO A PAM COMO UN GUÌA ESPIRITUAL O UN ÀNGEL DE LA GUARDA AHORA LA SEÑAL HABÌA LLEGADO LA LUZ.CHARLOTTE DIO LAS GRACIA A SUS AMIGOS Y EMPEZÒ A RECORDAR TODO COMO UN DVD,SE VIO BAÑADA POR LA LUZ EL RESPLANDOR LA CEGÒ Y ESCUCHÒ UN CORO DE VOCES,DISTINGUIÒ EL CONTORNO DE UNA PUERTA Y ESTABA MIRANDO POR LA RENDIJA EL MOMENTO SE VIO INTERUMPIDO CUANDÒ TROPEZÒ CON UNA CUERDA Y VOLVIÒ A CAER ABRIÒ LOS OJOS Y PARPADEO TRATANDO DE ENCOFOCAR LA VISTA ALZÒ LA CABEZA SOBRE EL NIVEL DEL PISO AL PERCATRSE DE LA ETIQUETA QUE LE HABÌAN DADO UN LA OFICINA.
DE REPENTE UN UNA MANO LA AYUDÒ A LEVANTARSE Y SE PRESENTÒ ANTE ELLA,ÈL SE LLAMABA BRAIN ERA EL POFESOR DE MUERTOLOGÌA Y LUEGO LE PIDIÒ QUE TOMARA ASIENTÒ COMO SIEMPRE SE FUE HASTA ATRÀS Y ASI COMENZÒ A DAR CLASES EL ESCRIBIÒ UNA FRASE EN LATÌN Y LOS ALUMNOS LA REPITIERON. CHARLOTTE ESCUCHÒ A UNA CHICA DECIR PERDEDORA,CHARLOTTE NO SABÌA A QUIEN SE DIRIGÌA Y LA CHICA LE DIJO QUE ERA PARA ELLA Y VOLTIÒ A MIRARLA CHARLOTTE BAJO LA MIRADA A LOS PIES BUSCANDO SU NOMBRE EN LA ETIQUTA,OBSERVÒ QUE TENÌA UN ZAPATO Y RECORDO LOS ACCIDENTESQUE HABÌA VISTO EN SU CORTA VIDA .
EL MAESTRO LES IBA A PONER UNA PELÌCULA CUANDO IBA A RECOGER UN PROYECTOR DEL SUELO SONO UNA ALRMADE INCENDIOS,CHARLOTTE CORRIÒ ASUSTADAMIENTRAS EL GRUPO PERTENECÌA EN SUS ASIENTOS.MIKE QUE SE ENCOTRABA TOCANDO UNA GUITARRA IMAGINARIA LA AGARRÒ DE LA MANO PARA QUE NO PUEDA HUIR.PAM SE ACERCO A ELLA PRESENTANDOLE A MIKE SU NOMBRE DE MUERTE ERA METAL MIKE,LE EXPLICÒ EL PORQUE LE DIERON ESE NOMBRE FUE POR UN EXAMEN DE MANEJO Y ESA MUSICA LO MATÒ,CHARLOTTE TODAVÌA QUERIA SABER DE DAMEN Y EL PROFESOR BRAIN LE DIO UN LIBRO PARA QUE SE PUSIERA AL TANTO DE LA MATERIA,YA QUE ERA DE MUERTOS.LA PELÌCULA IGUAL ERA DE MUERTE PSABAN LA HISTORIAL DE ALGUNAS PERSONAS EXPLICABA LAS RAZONES DEL PORQUE HABÌAN FALLECIDO.
SCARLET,LA PEQUEÑA HERMANA DE PETULA RECIBIO UN ENCARGIO DE LA REDACCIÒN DEL PERIÒDICO QUE ERA ESCRIBIR UNA NOTICIA LA PRIMERA DE TODA SU VIDA SOBRE UNA CHICA QUE HABÌA MUERTO EN EL INSTITUTO,PERO NO TENIA IDEA DE LO QUE IBA A ESCRIBIR,MEJOR SACÒ LA INFORMACIÒN DE LA POLICIA Y LEYÒ POR ENCIMA LA ESCASA INFORMACIÒN QUE OFRECIA LA FICHA OFICIAL.AL LLEGAR A SU RETRATO ESCOLAR SE QUEDO SORPRENDIDA POR LA NOTICIA PUES ERA LA CHICA CON LA QUE SE PORTO MAL EL DÌA QUE SE LA ENCONTRO,ESTUDIO LA FOTOGRÀFIA Y PENSÒ QUE LA MEJOR DISCULPA ERA LA MEJOR NECROLÒGIA. CHARLOTTE Y PAM SE ENCONTRABAN FORMADAS PARA EL DESUYUNO Y EN ESO UNA CHICA SE QUERIA METER AL PARECER LLEVABA PRISA;PAM IBA PLATICANDO CON CHARLOTTE Y DAMEN PASO JUNTO A ELLAS CHARLOTTE LO MIRABA DETALLADAMENTE.PAM HABLÒ CON ELLA QUE NO PODÌA ATRAVESAR A LOS VIVOS Y TAMBIEN QUE NO PODÌA HACER NADA PARA HABLARLES O TOCARLOS CHARLOTTE ABRAZÒ A PAM COMO MUESTRA DE AGRADECIMIENTO.
martes, 23 de marzo de 2010
ECLIPSE
PALABRAS AGUDAS:
DECISIÒN` PAPÀ ENCONTRÈ
QUIZÀ RETIRÈ PREGUNTÈ
REÌR VERTÌ GRUÑÒ
ECHÈ AJUSTÈ COLGÒ
SAQUÈ OBSERVÒ CINTURÒN
PALABRAS GRVES:
PÀGINA RÈPLICA TÈRMINO
ESCÙPELO CAPTÈ HÙMEDOS
ÙLTIMO RÈCORD PERIÒDICO
TRÀVES SAQUÈ HÙMEDO
SÙPLICA CÒMO ÙNICO
PALABRAS ESDRÙJULAS:
ARRASTRABA NECESITABA RECORDADO
INCONFUNDIBLE INTRODUCÌAS PREOCUPARAN
BENEFICIO VOCABLO TODAVÌA
HACIENDO PROHIBA PODÌA
HABITUAL NINGUNA ACECHÀNDOME
RESUMEN
EMPESO CON UNA CARTA CON LETRAS MUY MARCADAS CON FUERZA Y FRUSTACIÒN
LA CARTA ESTABA ECHA POR JACOB PARA BELLA,ELLA LA EMPESO A LEER Y SÒLO LE SORPRENDIÒ SU RESPUESTA TALVÈS CON GANAS DE REÌR EN ESE MOMENTO CAPTÒ UN OLOR DE ALGO QUEMADO EN LA COCINA,GUARDÒ LA CARTA EN SU PANTALÒN Y BAJO RÀPIDAMENTE A LA COCINA ERA UN BOTE DE SALSA DE ESPAGUETIS QUE METIÒ CHARLIE AL MICROONDAS DISCUTIO CON EL SOBRE COMO TENÌA QUE METER LA COMIDA MIENTRAS EL OBSERVABA COMO LO HACIA EL LA VENTANA SE PODIA VER LA LLUVIA,EDWARD TODAVÌA NO LLEGABA A LA CENA SEGÙN EDWARD SABÌA LO QUE PENSARIAN DE ÈL.
YA SE ENCONTRABAN CENANDO Y CHARLANDO CON EDWARD QUE SÒLO MIRABA SU RELOJ PARA PODER MARCHARSE POR QUE LAS TARDES ERAN LO PEOR PARA EL Y CÒMO SU ANTIGUO AMIGO JACOB SOLO PODIA VERLO EN EL INSTITO EDWARD PASABA CAST TODAS LAS NOCHES EN LA HABITACIÒN PUES CHARLIE NO SABÌA NADA POR ESO ESO SÒLO PASABA LAS TARDES CON SU NOVIO,SU PADRE SE SENTÒ EN LA MESA A LEER UN PERIÒDICO Y ELLA LE PREGUNTÒ QUE PARA QUE LEÌA LAS NOTICIAS SOLO DECIA QUE HABÌA MUCHOS HOMICIDOS SIN RESOLVER Y VOLVIERON A TENER UNA CHARLA SOBRE LAS NOTICIAS.
DECISIÒN` PAPÀ ENCONTRÈ
QUIZÀ RETIRÈ PREGUNTÈ
REÌR VERTÌ GRUÑÒ
ECHÈ AJUSTÈ COLGÒ
SAQUÈ OBSERVÒ CINTURÒN
PALABRAS GRVES:
PÀGINA RÈPLICA TÈRMINO
ESCÙPELO CAPTÈ HÙMEDOS
ÙLTIMO RÈCORD PERIÒDICO
TRÀVES SAQUÈ HÙMEDO
SÙPLICA CÒMO ÙNICO
PALABRAS ESDRÙJULAS:
ARRASTRABA NECESITABA RECORDADO
INCONFUNDIBLE INTRODUCÌAS PREOCUPARAN
BENEFICIO VOCABLO TODAVÌA
HACIENDO PROHIBA PODÌA
HABITUAL NINGUNA ACECHÀNDOME
RESUMEN
EMPESO CON UNA CARTA CON LETRAS MUY MARCADAS CON FUERZA Y FRUSTACIÒN
LA CARTA ESTABA ECHA POR JACOB PARA BELLA,ELLA LA EMPESO A LEER Y SÒLO LE SORPRENDIÒ SU RESPUESTA TALVÈS CON GANAS DE REÌR EN ESE MOMENTO CAPTÒ UN OLOR DE ALGO QUEMADO EN LA COCINA,GUARDÒ LA CARTA EN SU PANTALÒN Y BAJO RÀPIDAMENTE A LA COCINA ERA UN BOTE DE SALSA DE ESPAGUETIS QUE METIÒ CHARLIE AL MICROONDAS DISCUTIO CON EL SOBRE COMO TENÌA QUE METER LA COMIDA MIENTRAS EL OBSERVABA COMO LO HACIA EL LA VENTANA SE PODIA VER LA LLUVIA,EDWARD TODAVÌA NO LLEGABA A LA CENA SEGÙN EDWARD SABÌA LO QUE PENSARIAN DE ÈL.
YA SE ENCONTRABAN CENANDO Y CHARLANDO CON EDWARD QUE SÒLO MIRABA SU RELOJ PARA PODER MARCHARSE POR QUE LAS TARDES ERAN LO PEOR PARA EL Y CÒMO SU ANTIGUO AMIGO JACOB SOLO PODIA VERLO EN EL INSTITO EDWARD PASABA CAST TODAS LAS NOCHES EN LA HABITACIÒN PUES CHARLIE NO SABÌA NADA POR ESO ESO SÒLO PASABA LAS TARDES CON SU NOVIO,SU PADRE SE SENTÒ EN LA MESA A LEER UN PERIÒDICO Y ELLA LE PREGUNTÒ QUE PARA QUE LEÌA LAS NOTICIAS SOLO DECIA QUE HABÌA MUCHOS HOMICIDOS SIN RESOLVER Y VOLVIERON A TENER UNA CHARLA SOBRE LAS NOTICIAS.
DEFINICIONES DE CONCEPTOS
ADJETIVO: El adjetivo es una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sitúa delante o después del sustantivo a que se refiere, con el cual concierta en español en género y número
Por significado, señala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (perceptible por la mente, como en "libro difícil"), bien concreta (perceptible por los sentidos, como en "libro verde").
Ejemplo de adjetivos:1.- Hombre grande2.- Arbol verde3.- Mono blanco4.- Casa bonita5.- Patineta amarilla6.- Cinturón café7.- Cama cuadrada8.- Televisión plana9.- Teléfono viejo10.- Niño juguetón11. Perro bueno12. Billete raro13. La ropa está sucia14. El perfume de José es excelente15. Mi auto es azul
ADVERVIO: El adverbio es la clase de palabra que actúa como núcleo del sintagma adverbial. Modifica al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
Las funciones sintácticas del adverbio son, aparte de la de núcleo de sintagma adverbial, las de complemento circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o complemento del adjetivo ("muy bueno", "recién hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante lejos"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia un sujeto y junto a una cópula verbal ("está divinamente").
Las funciones sintácticas del adverbio son, aparte de la de núcleo de sintagma adverbial, las de complemento circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o complemento del adjetivo ("muy bueno", "recién hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante lejos"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia un sujeto y junto a una cópula verbal ("está divinamente").
Ejemplos de adverbio:1.- A mano2.- Rápidamente3.- Sinceramente4.- Recién hecho
SUSTANTIVO: Los sustantivos son palabras cuyos referentes son entidades fijas no-contextual, no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas.
En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya que algunas lenguas como el náhuatl o lenguas salish como el lummi o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categorías y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal.
En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya que algunas lenguas como el náhuatl o lenguas salish como el lummi o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categorías y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal.
.Ejemplo de sustantivo común:1.- Ave2.- Perro3.- Casa
Ejemplo de sustantivo propio: 4.- México5.- Mauricio6.- Zacatecas
Ejemplo de sustantivos concretos:7.- esa mesa8.- aquella casa9.- esta máquina
Ejemplo de sustantivos abstractos:10.- cantidad11.- belleza12.- fealdad
Ejemplo de sustantivo propio: 4.- México5.- Mauricio6.- Zacatecas
Ejemplo de sustantivos concretos:7.- esa mesa8.- aquella casa9.- esta máquina
Ejemplo de sustantivos abstractos:10.- cantidad11.- belleza12.- fealdad
VERBO: El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, condición o estado del sujeto. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo.
Ejemplos de verbos simples:
Yo como
comí
comeré
comía
comería
Tu comes
comiste
comerás
comías
comerías
El come
comió
comerá
comía
comería
Nos comemos
comimos
comeremos
comíamos
comeríamos
Uds comen
comieron
comerán
comían
comerían
Ellos comen
Yo como
comí
comeré
comía
comería
Tu comes
comiste
comerás
comías
comerías
El come
comió
comerá
comía
comería
Nos comemos
comimos
comeremos
comíamos
comeríamos
Uds comen
comieron
comerán
comían
comerían
Ellos comen
PREPOCIÒN: La preposición es la clase de palabra invariable que introduce el llamado sintagma preposicional. Las preposiciones generalmente tienen la función de introducir adjuntos, y en ocasiones también complementos obligatorios ligando el nombre o sintagma nominal al que preceden inmediatamente con un verbo u otro nombre que las antecede. En algunas lenguas las preposiciones pueden no encabezar un sintagma preposicional, como en inglés donde incluso pueden aparecer al final de la frase.
Tradicionalmente, la gramática del español la ha definido como la parte invariable de la oración que une palabras denotando la relación que tienen entre sí.
Tradicionalmente, la gramática del español la ha definido como la parte invariable de la oración que une palabras denotando la relación que tienen entre sí.
Ejemplo de preposiciones:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, pro, según, sin, so, sobre y tras.
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, pro, según, sin, so, sobre y tras.
DETERMINANTE: En lingüística, un Determinante es una palabra o morfema que en combinación con un sintagma nominal crea un sintagma determinante especificando más concretamente la referencia del núcleo nominal.
En matemáticas, el determinante es una forma multilineal alternada de un conjunto de vectores o de una matriz.
En Bases de Datos, Determinante se refiere al concepto de normalización
En matemáticas, el determinante es una forma multilineal alternada de un conjunto de vectores o de una matriz.
En Bases de Datos, Determinante se refiere al concepto de normalización
CONJUNCIÒN:Conjunción astronómica, encuentro aparente de dos astros en el cielo.
Conjunción Astral de Idhún, una conjunción astronómica especial ficticia.
Conjunción gramatical, una expresión que enlaza sintagmas para darle cierto sentido a la oración.
Conjunción lógica.
Conjunción, denominación alternativa a la figura retórica Zeugma.
Wikcionario
Wikcionario tiene definiciones para conjunción.
INTERJECCIÒN: Las interjecciones son una clase de palabras que expresan alguna impresión súbita, exclamativa o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc.. Sirven también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo, despedida, conformidad, etc.; por ejemplo:
¡Alto! — como llamada enérgica imperativa;
¡Ay! — como sentimiento vivo;
Eh — para preguntar, llamar, despreciar, reprender o advertir;
Hola esta semana por 9,90 al mes linia de telefonia — como salutación familiar;
Etcétera...
Por lo tanto, son equivalentes de oración que expresan o describen elementalmente una acción sin ser léxica y gramaticalmente organizadas, luego no constituyen una parte de la oración (aunque algunos gramáticos las incluyen en el inventario de clases de palabras), sino que son signos lingüísticos pregramaticales que desempeñan las tres funciones del lenguaje según Karl Bühler: expresiva, conativa y representativa.
Equivalen también a oraciones sin desarrollo las expresiones interjectivas del tipo ¡Cielo santo!; ¡Dios mío!; ¡Recórcholis!; ¡Rayos y truenos!; ¡Demonios!; ¡Cielos!; etc.
¡Alto! — como llamada enérgica imperativa;
¡Ay! — como sentimiento vivo;
Eh — para preguntar, llamar, despreciar, reprender o advertir;
Hola esta semana por 9,90 al mes linia de telefonia — como salutación familiar;
Etcétera...
Por lo tanto, son equivalentes de oración que expresan o describen elementalmente una acción sin ser léxica y gramaticalmente organizadas, luego no constituyen una parte de la oración (aunque algunos gramáticos las incluyen en el inventario de clases de palabras), sino que son signos lingüísticos pregramaticales que desempeñan las tres funciones del lenguaje según Karl Bühler: expresiva, conativa y representativa.
Equivalen también a oraciones sin desarrollo las expresiones interjectivas del tipo ¡Cielo santo!; ¡Dios mío!; ¡Recórcholis!; ¡Rayos y truenos!; ¡Demonios!; ¡Cielos!; etc.
domingo, 21 de marzo de 2010
GHOSTGIRL
1-GHOSTGIRL
2-TONYA HURLEY
3-Entre las diversas profesiones de Tonya Hurley están las de escritora, guionista y cineasta. Siendo muy destacado el paso por cada una de ellas. Dentro de sus trabajos literarios destaca “Ghostgirl”, consiguiendo el best-seller del New York Times. Pero además de esta novela también tiene publicado varios títulos como “Kiss My Brain”, “The Biblical Real World”, “Solo-Me-O”.En el medio televisivo participó en la emisión de la serie documental PBS “Reel New York. Baptism Of Solitude: A Tribute To Paul Bowles”. Fue co-creadora y co-productora de la comedia “So Little Time”, y la serie de animación “In Action”, ambas de la cadena ABC y son protagonizadas por las actrices Mary-Kate and Ashley Olsen.Entre sus reconocimientos, Hurley ha sido nominada para el prestigioso Premio de la Fundación Rockefeller en el cine y también estuvo en la semi-final de Sundance por su guión de la película, “Good Morning”. Ha conseguido el reconocimiento de gran parte de la crítica en festivales y lugares como The TriBeCa Film Festival, The Edinburgh Film Festival, The Los Angeles Independent Film Festival, Institute for Contemporary Arts in London, Poetry Festival DVD.Cabe destacar también su papel en la industria de videojuegos y marketing, pues fue la principal proveedora de contenido original, para la web de “Mary-Kate and Ashley, además de ser la creadora y co-productora ejecutiva de la marca de videojuegos de mary-kateandashley para Play Station 2 y Game Boy.
La ultima creación más reciente es la novela GhostGirl, lanzada al mercado en el año 2002 en ghostgirl.com y publicada como una serie de adolescentes por Little Brown en Agosto de 2008. La primera novela de la serie ha recibido excelentes comentarios por parte de Ublishers Weekly, Kirkus VOYA y la School Library Journal. Y ha llegado ha ser el best-seller del New York Times en la semana del 14 de Septiembre de 2008
4-CHARLOTTE USHER
5-PETULA KENSIGTON,DAMEN DYLAN,WENDY ANDERSON,WENDY THOMAS,PROF.WIDGET,SAM WOLFE.
6-EN VERANO
7-COLEGIO HAWTHORNE HIGH
8.Charlotte era una chica que queria cambiar su estilo de vida siendo popular y dejar atras a la chica que solo ocupaba espacio,la que succionaba ese aire tan preciado al que podia otra utilidad. Ella se sintia como una hijastra no deseada en el colegio de hawthorne high,tenia muchos prpòsitos para ese año.El primer dìa de clases habìa reporteros para el anuario mientras que Petula Kensigton y su pandilla se adentraban en el vestìbulo.Charlotte estaba sola afuera mientras que el bedel encargado de la puerta se asomaba para ver si no faltaba alguien para entrar,solo faltaba Charlotte apreto el paso para poder entrar,todo el tiempo de las vacaciones trabajo para ella tambien estudio el anuario del año pasado,el primer destino fue una agenda para prebas de animadora cuando se iba a inscribir una chica le rebatò el bolìgrafo y puso su nombre y borrò el de Charlotte se retiro con una risa burlona,aun asi maquillada habìa conseguido dotarse de una piel gruesa como para soportar la peor de las humillaciones,Todo lo que hacia era para que Damen Dylan se fijarà en ella,decia que la belleza interior no servia de nada ni para invitarla a las fiestas con gente guapa y poder bailar con Damen .
Su meta era parecerse a Petula y a las Wendys pero tenìa que evitarlas para dirigirse a Damen su primer paso fue el cambio de apariencia despues dirigirse a la columna de nombres para las animadoras,se buscò y tenia el nùmero 7 decia que era de buena suerte al terminara de ver la lista se dirigio con Damen cuando lo tenia cerca se ponia muy nerviosa.Un momento despues tocaron el timbre para la siguiente clase que era de fìsica,se metio al salòn pensando que Damen lo iba a encotrar ahi,sòlo se encontraba con Petula y sus amigas.
El profesor Widget se presentò e hizo un par de preguntas y dijo que escogieran su pareja para la primer tarea de laboratorio,todos estaban en eso y Charlotte se habìa quedado sola cuando la situaciòn era embarazosa llegò Damen se disculpò por llegar tarde,el maestro lo estaba esperando para formar paraeja con Charlotte,ella se encotraba muy contenta porque iba a estar con el,mientras èl se encontraba deprimido,le preguntò que si era inteligente para que le enseñe algo sobre el tema,cuando ella le iba a dar el si Petula los interrumpio una Wendy la quitò de la conversaciòn mientras ellos dicutian.Petula se preguntaba que donde habìa dejado su bolso pues su hermana se lo entrego ella molesta se lo arrebatò y dicutieron hecharon de menos a Charlotte.
Damen volviò con Charlotte esperando su respuesta ella se hechaba ositos de goma a la boca Damen le preguntò de nuevo cuando le iba a decir que si ocurrio algo malo se le habìa atorado la goma en la garganta èl se alejaba con Petula mientras ella se quedaba sin oxìgeno nadie estaba a su alrrededor para poderle ayudar sòlo veia a Damen por la ventana golpeandola pero el penso que se estaba despidiendo.
Quedo desmallada en el salòn,cuando desperto no sabìa que hacer y se levantò se quedo pensando en que le habìa ocurrido segùn ella fue por que no desalluno nada luego se retiro buscando in salòn con el nùmero 1.313,pasò por unas escaleras y tuberias en la oscuridad no podia ver nada,casi al final vio una luz que lastimaba la mirada cunado llegò a ella vio el salòn pero no veia a nadie empezò a gritar su nombre y saliò una secretaria debajo del escritorio no la mirò a los ojos y le dio un portapapeles para llenarlos se los entrego para poner sus datos,cuando la miro le pidiò que le regresara el bolìgrafo se fue a sentar y vio a una chica que no la vio cundo llegò aun asi se presentò ante ella pero no le hizo caso.
Charlotte prefiriò llenar los documentos cuando termino entrego los papeles a la secretaria entregandole una identificaciòn para irse a un archivador de acero inoxidable,cuando llegò le pidieron que confirmara lo visto,de quedo en pausa abriò un enorme cajòn que decia"esta eres tù pon tus iniciales "se sorprendio no podìa creer lo que estaba viendo,pues ere su cuerpo mudo y gris sobre un camilla quiso desmallarse pero ya estaba petrificada,sintiò un frio en su piel apreto sus dedos buscando su pulso luego sintio su corazòn pero no detecto nada se acerco al cadàver se fue retirando de el y tropezò con un ventilador que le agarro su mano y quedo destrosada,en eso Pam una chica le ayudò y le dijo al oido que ya estaba muerta,Charlotte gritò con ganas y las palabras retumbaban en su mente.
9-Como empezar....Bueno en mi vida tiene algo que ver simpre me fijo en lo exterior para poder sorprender a mis compañeros o algunos pretendientes,hago las cosas sin pensar en lo que pueda ocurrir pero tambien prefiero conservarme y no hacer nada malo sòlo fijarme en lo interior de la persona que es lo que vale màs,en toda la vida que llevo me he dado cuenta que mis compañeros solo se fijan en lo exterior sin darse cuenta que es lo que la gente siente,para mi lo popular no se me hizo,me caen mal esas personas que se sienten dueños de todo no se dan cuentan que no son nada a comparaciòn de otras personas a mi me enseñaron a ser humilde,respetuosa y ovbiamente quererme ami misma sin importarme lo que piensen de mi.
jueves, 11 de marzo de 2010
¿QUE ES?
MODISMO
El termino modismo, en su noción etimológica, proviene de la palabra Moda e ismo (práctica).
Un modismo es un hábito, un lugar común, una costumbre lingüística que, como todo hábito, tiene la función de ahorrar energía. Como el hombre es un ser de hábitos, entonces resulta que los modismos están presentes en todas las lenguas y en el habla de todas las personas.
Hay ocasiones en que un modismo se confunde con un refrán; sin embargo en muchos casos sí es posible diferenciar los claramente a través de tres aspectos:
El refrán tiene un sentido pedagógico. Tiende a educar. Por ejemplo: A quien madruga Dios le ayuda. Este refrán nos dice que deberíamos ser madrugadores, diligentes, activos para alcanzar algunos beneficios. Zapatero, a tus zapatos. Este nos dice que las personas deben hacer aquello para lo que están preparadas.
El refrán suele tener rima. Esto se debe a que la rima refuerza el aprendizaje, la memorización y el recuerdo. Por ejemplo: Juego de manos, juego de villanos.
El refrán no suele conjurase, mientras que el modismo sí. Por ejemplo: No veo tres en un burro; no ves tres en un burro...
Un modismo, en cambio, no educa, no tiene esa intención. Describe una situación, un rasgo de personalidad y nada más. Por ejemplo: Ser un puerco o comer más que un mordimiento. Un modismo puede ser una frase o una palabra sola.
Un modismo es un hábito, un lugar común, una costumbre lingüística que, como todo hábito, tiene la función de ahorrar energía. Como el hombre es un ser de hábitos, entonces resulta que los modismos están presentes en todas las lenguas y en el habla de todas las personas.
Hay ocasiones en que un modismo se confunde con un refrán; sin embargo en muchos casos sí es posible diferenciar los claramente a través de tres aspectos:
El refrán tiene un sentido pedagógico. Tiende a educar. Por ejemplo: A quien madruga Dios le ayuda. Este refrán nos dice que deberíamos ser madrugadores, diligentes, activos para alcanzar algunos beneficios. Zapatero, a tus zapatos. Este nos dice que las personas deben hacer aquello para lo que están preparadas.
El refrán suele tener rima. Esto se debe a que la rima refuerza el aprendizaje, la memorización y el recuerdo. Por ejemplo: Juego de manos, juego de villanos.
El refrán no suele conjurase, mientras que el modismo sí. Por ejemplo: No veo tres en un burro; no ves tres en un burro...
Un modismo, en cambio, no educa, no tiene esa intención. Describe una situación, un rasgo de personalidad y nada más. Por ejemplo: Ser un puerco o comer más que un mordimiento. Un modismo puede ser una frase o una palabra sola.
VICIOS DE DICCIÓN
Son los errores que se cometen contra la corrección y la claridad del lenguaje, convirtiendo nuestras expresiones en inadecuadas. Estos son:
Barbarismo
Hiato cacofónico
Solecismo
Deísmo
Quietismo
Cacofonía
Monotonía
Redundancia
Anfibología.
Barbarismo
Hiato cacofónico
Solecismo
Deísmo
Quietismo
Cacofonía
Monotonía
Redundancia
Anfibología.
La palabra dicción proviene del latín cilio o dicleo, manera de hablar. Para tener una dicción excelente es necesario pronunciar correctamente, acentuar con elegancia, frasear respetando las pausas y matizar los sonidos musicales.
Una buena emisión de voz resulta sin duda, un extraordinario apoyo para la interpretación de la música.
Al hablar y sobre todo al cantar, es preciso evitar los vicios o defectos de dicción, como los ejemplos siguientes: íbanos, gratuito, toalla, Saltó, desborrar, calleasen.
La colocación de la voz consiste en producirla correctamente, tomando en cuenta tanto la respiración, colocación correcta del diafragma, posición de los labios, articulación y desde luego, la dicción
PALABRA
En gramática tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.
Lingüística mente, el concepto de palabra es mucho más problemático de lo que la definición anterior sugiere. Determinar qué constituye fonéticamente o morfosintácticamente una palabra es un problema abierto, así por ejemplo junto a los morfemas ligados y las palabras léxicas existen los clíticos cuyo estatuas de palabra es discutido. La rama de la lingüística que estudia la composición y estructura interna de las palabras es la morfología.
Perspectivas de estudio La palabra puede ser estudiada desde distintos enfoques:
Criterio fonológico: Segmento limitado por junturas, pausas o que constituyen el núcleo posible de un grupo acentual.
Criterio formal o morfológico: Mínima forma libre, caracterizada por la posibilidad de aparecer libremente en cualquier posición de la cadena hablada.
Criterio funcional: Unidad dotada de una función, aunque hay unidades mayores y menores que la palabra.
Criterio semántico: Asociación de un sentido dado y un conjunto de sonidos dado dentro de una función gramatical.
USO DE LA PALABRA La Real Academia Española recomienda que «debe evitarse el empleo de americano para referirse exclusivamente a los habitantes de los Estados Unidos, uso abusivo que se explica por el hecho de que los estadounidenses utilizan a menudo el nombre abreviado América (en inglés) para referirse a su país. No debe olvidarse que América es el nombre de todo el continente y son americanos todos los que lo habitan».
La controversia sobre el uso del gentilicio americano está originada por ser usado en español, a la vez:
En el uso tradicional a los naturales de América como continente.
En un segundo término, a los ciudadanos de Estados Unidos de América, uso derivado de la influencia lingüística inglesa.
Y de esta confusión se derivan las cuestiones de:
La dominación de Latinoamérica que pretende abarcar, además del español, aquellos países cuyos idiomas mayoritarios son el francés como Haití y el portugués como Brasil.
La dominación de un único continente América, y la visión de varios: "Las Américas", "Hispanoamérica", "Latinoamérica", "Norteamericana", "Centroamericana" y "Sudamericana", etc.
PLEONASMO
Un pleonasmo es una expresión en la que aparecen uno o más términos redundantes .Algunos ejemplos típicos de pleonasmo son:
Lo vi con mis propios ojos.
¡Métete adentro!
¡Sube arriba!
Te vuelvo a repetir.
Un ejemplo célebre de pleonasmo es la frase del torero español Rafael Guerra: Lo que no puede ser no puede ser, y además es imposible.Uso del pleonasmo En algunos casos el pleonasmo tiene valor expresivo y se utiliza como recurso estilístico, como sucede en este romance tradicional:
Allí arriba en aquel cerro
hay un lindo naranjel
que lo cría un pobre ciego,
pobre ciego que no ve.
Sin embargo, en la mayoría de las ocasiones, el uso del pleonasmo es involuntario y sugiere poca habilidad lingüísticara)
RENDUNDANCIA
Uso técnico Factor de la comunicación que consiste en intensificar, subrayar y repetir la información contenida en el mensaje a fin de que el factor de la comunicación ruido no provoque una pérdida fundamental de información. También tiene como significado exceso.
Ejemplos
"Sube arriba". Siempre se sube hacia arriba.
"Baja abajo". Siempre se baja para abajo.
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